Las nuevas reformas educativas demandan que las estructuras curriculares de los colegios deben ser diseñadas en base a competencias, para lograr con ello estudiantes competentes, capaces de insertarse en el mundo laboral; pero qué sucede, cuando los directivos y docentes le dan un enfoque pragmático y tecnocrático, o no están listos para trabajar con este paradigma, se convierte entonces en una hermosa utopía para el sector social los beneficios de ellas? Estimados lectores, Roeguier manifiesta que “Un currículo basado en competencias es el canal de un modelo de desarrollo económico que tiende a reemplazar algunos valores como: ciudadanía, igualdad y solidaridad”. Aquello puede conducir a la formación de estudiantes individualistas, egoístas e insensibles al clamor social o puede terminar en el aprovechamiento de manos de obras baratas de las grandes empresas transnacionales. Señores directivos, compañeros maestros, un currículo basado en competencias debe recoger las necesidades y proyecciones sociales para que pueda existir reciprocidad entre estudiantes y sociedad; así mismo tiene que matizar los básicos fundamentos filosóficos, culturales, psicopedagógicos, epistemológicos y sociales, priorizando la formación afectiva de los estudiantes, involucrando actividades que cultiven y desarrollen principios básicos de participación, autonomía, competitividad y calidad total; y, paralelamente, de cooperación, humildad, solidaridad, responsabilidad, honestidad, libertad, conciencia y desarrollo social. Sólo en la medida que se logre aquello estaremos conscientes que lo que se está haciendo en las instituciones educativas para la colectividad, vale la pena.